Сегодня в социальных сетях всё чаще публикуются скриншоты сообщений и текстов заданий, которые учителя пишут в родительских группах — они полны орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок. Если раньше такие примеры вызывали удивление, то постепенно это становится привычным явлением, усиливая в обществе резонный вопрос: «Как учитель может требовать знаний от ребенка, если не знает их сам?». Поскольку социальные медиа являются открытой площадкой, каждая ошибка моментально замечается общественностью, и личная неграмотность отдельного педагога превращается в показатель качества всей системы образования.

Снижение уровня образования учителей в Кыргызстане обусловлено не одним фактором, а системными причинами, копившимися годами. Программы в педагогических вузах устарели, реформы, отвечающие требованиям времени, проводятся недостаточно, из-за чего выпускники выходят из стен университета без реальной готовности к работе в школе. Теория перегружена, практики мало, а современные педагогические методы во многих учебных заведениях преподаются лишь формально.

Кроме того, кадровый кризис в отрасли создал условия, при которых абитуриенты с низким уровнем знаний поступают на педагогические факультеты как на «резервный вариант». Подход «если не пройду на другой факультет, то хотя бы на учителя поступлю» привел к притоку в систему образования специалистов с низкой мотивацией, не выбравших профессию сердцем. Это явление еще больше углубило проблему качества обучения в школах и укрепило в обществе мнение, что «учителя плохо знают свой предмет».

Именно в этом контексте резонансные заявления Байсалова о качестве кадров в школах разделили общественное мнение надвое, но в то же время открыли двери для обсуждения проблем, о которых долгое время замалчивали.

Есть ли доля правды в словах Байсалова?

Тем временем качество образования продолжает неуклонно падать.

В ноябре 2025 года заместитель председателя Кабинета министров Эдил Байсалов в интервью телеканалу «Номад» заявил о необходимости радикальных шагов: «нужно выявить некомпетентных учителей и уволить 15-20% из них», заменив их «людьми с улицы» (профессионалами из других сфер), и поднять им зарплату до 50–60 тысяч сомов.

По его мнению, качество знаний гораздо важнее инфраструктуры.

«Мы видим, как развиваются технологии. Поэтому система 12-летнего обучения — это лишь одна десятая часть решения проблемы… Нужно уволить 15-20% учителей… Мы лучше приведем в учительство людей прямо с улицы… и установим им хорошую зарплату».

Это заявление вызвало возмущение учителей и спровоцировало бурные дискуссии. Реакция общества разделилась на несколько течений: недовольные утверждали, что такие слова унижают достоинство педагогов, а массовые увольнения в период кадрового дефицита лишь усугубят ситуацию; они подчеркивали, что «чистки» без создания условий для повышения квалификации — это неверная политика. Сторонники Байсалова, напротив, отмечали наличие учителей, которые не повышают квалификацию, не готовы к новшествам и цепляются за старые методики. По их мнению, факторами падения качества знаний являются формализм в школах и слабые педагоги. Третья сторона посчитала, что, хотя слова Байсалова были резкими, он правильно поднял проблему: действительно, есть учителя, годами не обновляющие свои знания и не готовые к цифровым требованиям и новым методам обучения.

Как бы то ни было, в словах Байсалова, похоже, есть рациональное зерно. Несмотря на риторическую остроту, суть ясна: многие педагоги давно не проходили качественную переподготовку, не адаптировались к новым реалиям и не знакомы с современными методами обучения. В условиях реформ такие учителя не повышают, а, напротив, снижают планку образования.

Почему падает качество образования?

Эксперты отмечают, что растет число учителей с недостаточным знанием предмета: в некоторых школах уроки ведут специалисты не по профилю. Вторая причина — уход учителей в частный сектор. Третья — устаревшие программы педагогических вузов. Остро стоит нехватка ресурсов: во многих школах нет лабораторий, техники, качественных учебников. Также низок уровень цифровой компетенции: многие педагоги не могут перейти на современные цифровые методы обучения.

«Нынешние дети не учатся…» — оправдание учителя или реальная проблема?

В последние годы в системе образования часто слышна фраза: «Нынешние дети не хотят учиться».

Так ли это на самом деле? Или это универсальная отговорка, которую учитель использует, чтобы скрыть свою ответственность?

Новое поколение кардинально отличается от предыдущих: они «цифровые», быстрые, с развитым визуальным восприятием, мгновенно находят информацию. Они не принимают авторитарный стиль, задают много вопросов, работают логикой и хотят применять знания на практике.

Проблема не в ребенке, проблема в учителе.

Современные учителя не могут обучать «свое» поколение

Мир, дети, технологии и контент изменились. Но технология обучения осталась прежней. Многие учителя тщетно пытаются понять психологию нового поколения. Например, современным детям неинтересно 45 минут слушать «сухую» лекцию; выполнение 10–20 однотипных упражнений по одной теме не отвечает требованиям времени; а подход «не задавай вопросов, сиди тихо» абсолютно неуместен в XXI веке.

У детей есть интерес, но он либо пробуждается, либо угасает в зависимости от методики обучения. Если методы устарели — даже самый любознательный ребенок потеряет интерес к учебе.

Фраза «дети не учатся» скрывает бессилие учителя

Эта фраза — самый легкий путь избежать педагогической ответственности. Многие учителя не занимаются самообразованием, не изучают современные инструменты. Поэтому перекладывание проблемы на ребенка стало защитным механизмом.

Республиканский институт повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров постоянно проводит тренинги в регионах. Специалисты института 2–3 раза в год обучают учителей секретам современных методик. Тогда где же проблема? Неужели педагоги не применяют полученные инсайты на уроках?

Посмотрим с другой стороны: если дети действительно не учатся, почему тогда познавательные каналы на YouTube смотрят миллионы детей? Почему миллионы подростков скачивают приложения для изучения языков? Почему растет число тех, кто самостоятельно учит программирование, побеждает на олимпиадах и увлекается робототехникой?

Значит, дети учатся. Просто они хотят получать знания в интересном для них формате.

«Хотя бы на учителя поступи…»

Очевидно, что в последние годы интерес молодежи к профессии учителя в Кыргызстане резко снизился. Корни этого кроются в социально-экономических и культурных условиях.

Основная причина нежелания молодежи идти в педагогику — низкая зарплата. Если на рынке труда IT-специалисты, финансисты и юристы зарабатывают в среднем 50–150 тысяч сомов, то учитель в городской или сельской школе получает около 20–30 тысяч сомов. Эта разница играет решающую роль не только для молодого специалиста, но и для его будущего семейного благополучия.

Также влияет изменение отношения к учителю: неуважение со стороны родителей, агрессивное поведение учеников. К тому же работа учителя не ограничивается уроками — на него ложится огромный объем бумажной работы. Эта нагрузка без адекватной экономической компенсации убивает мотивацию.

Качество подготовки в вузах также оставляет желать лучшего. Многие педагогические вузы до сих пор опираются на программы 1990-х годов. Выпускники не получают компетенций в области медиаграмотности, STEAM, эмоционального интеллекта. Приходя в реальную школу, они испытывают «шок», что также становится причиной ухода из профессии.

Возможности за рубежом тоже играют роль. Когда молодежь может заработать 1000–2000 долларов в месяц за границей, работа учителем за 200–300 долларов в Кыргызстане не рассматривается как реальный вариант.

Поэтому за последнее десятилетие педагогика превратилась из осознанного выбора в «последний шанс» для тех, кто не прошел на престижные факультеты. Родители и абитуриенты воспринимают это направление как запасной выход. Такая тенденция снижает приток по-настоящему талантливой и мотивированной молодежи, что напрямую влияет на качество кадров в отрасли.

Кадровый кризис в образовании

В 2024–2025 годах образовательная система Кыргызстана столкнулась с серьезным давлением. Исследования показывают, что школам не хватает более тысячи учителей. В попытке решить проблему Министерство образования распределило в школы 1 222 выпускника вузов.

В августе 2024 года министерство сообщило о дефиците в 1 300 кадров. И это еще не всё: при переходе на 12-летнее обучение для подготовки детей, идущих в первые классы, потребуется еще 6 800 учителей.

Это не просто статистика: из-за нехватки педагогов в некоторых школах не проводятся уроки по отдельным предметам, в то время как количество учеников растет с каждым годом. Особенно остро ощущается дефицит учителей естественных и точных наук (математика, физика, химия, информатика) и русского языка. Министр образования Догдуркуль Кендирбаева отметила, что нехватка кадров особенно актуальна в крупных городах из-за внутренней миграции.

Учитель — дерево плодоносящее

Система образования Кыргызстана сегодня находится в точке перелома. Проблемы глубоки: дефицит кадров, слабая квалификация, устаревшие программы вузов, низкая социальная поддержка, неконкурентная зарплата. Системные вопросы, копившиеся годами, невозможно решить за один день, но игнорировать их — значит ставить под угрозу судьбу будущего поколения.

Учитель не должен быть жертвой обстоятельств или чрезмерных требований. Он — специалист, взращивающий самый важный ресурс государства — человеческий капитал. Без учителя невозможны реформы, не поднимется качество, а будущее образования останется лишь пустыми словами. Перемены должны начинаться с учителя и идти вместе с ним. С одной стороны, необходимо непрерывное повышение квалификации и освоение цифровых методов. С другой — государство должно поднять социальный статус учителя и сделать его зарплату реальным стимулом для молодежи.

Представление о том, что «нынешние дети не учатся» — это миф. Дети учатся, но старая система им не подходит. Школа осталась такой же, какой была 20 лет назад, а восприятие детей, технологии и темп жизни изменились до неузнаваемости. Если обучение будет интересным, интерактивным и связанным с реальной жизнью — ребенок будет учиться с увлечением.

Кадровый дефицит — это тревожный сигнал. Если не принять меры сегодня, завтра система образования может рухнуть. Привлечение в педагогику не тех, кто пришел «от безысходности», а талантливых и компетентных молодых людей должно стать стратегической национальной задачей.

В итоге остается одна истина: в такой ситуации важно не просто критиковать, а менять всё. Поддержка учителя — это поддержка государства. Поднятие престижа учителя — это подъем общества. Создание условий для учителя — это обеспечение качества будущего поколения.

Потому что сколько бы реформ ни принималось и сколько бы стратегий ни писалось, сердцем школы остается учитель. Он — плодоносящее дерево. Там, где он есть, будет и знание, и будущее.

Актан Тилек уулу

Рубрики: Новости, Образование, Статьи